Si bien la asignatura de Educación Ciudadana posee una lógica distinta a la disciplina historiográfica, muchos de sus Objetivos de Aprendizaje responden al análisis de los procesos sociohistóricos para comprender fenómenos ciudadanos en su conjunto. Tal como plantea el Mineduc, las fuentes utilizadas deben presentar —cuando sea pertinente— dos o más visiones y posturas sobre un mismo acontecimiento. Esto enriquece el análisis que pueden realizar los estudiantes sobre las perspectivas de diversos autores, tomando en cuenta similitudes y diferencias y, sobre todo, comprendiendo que la valoración de las distintas visiones es un elemento central de la vida en democracia. (Mineduc 2019)

Con el fin de ampliar la noción de ciudadanía y vincularla con la experiencia de vivir en sociedad, el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes se promueve con actividades concretas de ejercicio ciudadano, en tanto el civismo es un saber que solo se consigue a través de la práctica, no solo mediante la teoría. Esto permite que la valoración y participación democrática se dé tanto en la esfera política como en la cotidianidad Así, se pretende que los estudiantes desarrollen un componente ético y un alto sentido de la justicia. (Camps, 2011). (Gimeno, 2003).

El conversatorio se enmarca en las actividades pedagógicas de la asignatura de Educación Ciudadana de 4to Medio.